教育部点名征集"人工智能+"虚拟仿真实验项目：未来制造、未来健康都列上了，大学实验课正在被重写
10月上旬，教育部高等教育司印发通知，面向全国普通高校开展2026年度"人工智能+"虚拟仿真实验教学项目征集工作。这份文件列出的方向清单很有"未来感"：未来制造（数字孪生工厂仿真、工业机器人协同编程、增材制造工艺仿真）、未来信息（量子计算原理与算法仿真、6G通信系统仿真、脑机接口信号处理、具身智能感知与决策）、未来材料、未来能源（核聚变与先进核能、氢能全链路仿真）、未来空间（航天器轨道、深海深地探测、卫星互联网组网）、未来健康（基因编辑实验仿真、脑机接口信号解码与康复），另外还单列了一个容易被忽略的方向——实验室安全，包括人工智能实验安全本身。
虚拟仿真是什么？说白了，就是把那些"做不起、做不了、做不着"的实验搬进计算机：核聚变装置建不起，就在超算里仿真等离子体约束；基因编辑不能随便上手，就先在虚拟环境里跑一遍。教育部这次明确鼓励高校联合科研院所和行业企业共同申报，要求把产业真实场景、前沿技术和实践资源转化为实验教学项目——也就是说，这门实验课的"教材"，一半来自产业一线。
不只是征集项目，而是一套组合拳
把10月前后的几条线放在一起看，动作是成体系的。苏州10月10日发文，在苏州本科高校中遴选"人工智能+"骨干专业，要求申报专业"与人工智能领域企业或科研机构建有校企协同的智能实训、实践平台"，立项后给予专项建设经费，在算力平台、数智资源、师资培训上重点倾斜。甘肃教育厅等五部门印发《"人工智能+教育"行动计划（2026—2030年）》，提出依托"东数西算"建设"超算+智算"融合的省级教育算力平台，围绕重点产业培育高等教育、职业教育"人工智能+"应用场景案例，还要求完善"人才需求—专业设置—招生就业"联动预警机制。
三层设计其实各管一段：教育部的虚拟仿真项目管"实验课怎么上"，地方骨干专业管"专业怎么建"，省级算力平台管"算力从哪来"。而"未来制造、未来信息、未来健康"这六个方向，和"十五五"规划里未来产业的目录几乎一一对应——实验课先一步按未来产业的需求重写，人才培养的供给侧就被提前挪到了产业需求侧。
我的看法和推测
先说看法。在AI进高校的各条路径里，实验教学是被低估的"最小阻力路径"。改理论课要动培养方案、动学分结构，阻力重重；而实验课本来就是最贴近设备与工具的环节，用虚拟仿真替换或增强，既不触碰学科体系，又真金白银地提升了学生的动手半径。更关键的是，虚拟仿真项目天然要求校企共建——企业出场景、出数据，学校出教学设计，这比签多少战略合作协议都实在。
做三个推测。其一，"人工智能+"虚拟仿真项目会成为高校申报国家一流课程的新赛道，未来两三年会有一批"未来系列"实验课程成为金课，带动超算和智算资源在高校的采购潮，算力服务商会拿到实打实的教育订单；其二，脑机接口、具身智能这类此前只存在于论文里的方向，经由实验课进入本科生课表后，相关专业的硕士招生会随之扩容，"本-研贯通"的AI人才培养链条会加速成型；其三，要警惕同质化——虚拟仿真项目的技术门槛并不高，如果评审只看申报材料，很容易出现几百个"数字孪生工厂"互相抄。真正拉开差距的，是谁手里的产业场景是独家的。一句话：大学实验课的重写已经开始，这次是AI和产业一起执笔。
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