6月30日下午，广东省职业院校教师素质提高项目管理办公室、国家级职业教育教师创新团队项目秘书处主任、广东技术师范大学财经学院教师教育课程与教学改革研究中心主任，教育部师范专业认证专家、教师素质提高计划培训专家，美国正面管教协会认证讲师，美国NP认证专业执行师思维导图培训师邓兰兰博士，给广东省2024年中职教师物联网装调与运维企业实践项目培训班学员们带来了一场主题为“新理念引领中职教师自我发展”的精彩讲座。
讲座伊始，邓兰兰博士巧妙地运用分组游戏，迅速点燃了学员们的热情，为整场讲座营造了一种充满活力和参与感的氛围。她结合自身丰富的教育经验，从树立新理念、育人先育己和发展专业化三个维度，深入探讨了中职教师的自我发展之路。
树立新理念
邓兰兰博士借助ABC理论，强调了教育观念的更新对于教师的重要性。她认为教师不仅是知识的传递者，更是学生学习过程中的引导者和激励者。她倡导教师应积极面对挑战，超越传统的分数导向，坚持正面教育，培养学生的自信心和挖掘学生的潜能。同时，她强调了理解和尊重学生个体差异的重要性，以及在关爱中培养学生的归属感。
育人先育己
“育人先育己”是教育实践的指导原则。邓兰兰博士强调，教师并非是单纯的教书匠，应明确自己的教育使命和职业教育，并从情绪管理中汲取成长的力量。她提倡使用“掌中大脑理论”来积极应对挑战，通过自我觉察实现情绪的积极转化。此外，她还鼓励教师持续学习，更新知识和技能，进行常态化的反思与改进，以提升教育实践的质量。
发展专业化
邓兰兰博士指出，教师的专业化发展是提升中职教育质量的关键，建议教师依据《中等职业学校教师专业标准》，强化师德建设，以学生为本，注重能力培养，并树立终身学习的理念。建议学校层面为支持教师的专业发展，提供必要的培训和资源，鼓励教学创新，共同推动中职教育的持续进步。同时，她鼓励教师要以“四有好老师”为标准，成为学生品格、知识、思维和奉献精神的引路人。
本次讲座，邓兰兰博士结合其工作经验和生动的案例，深入浅出地阐释了新理念如何引领中职教师的自我发展，为学员们提供了深刻的启示，并为他们返岗后更好地承担中职教育使命打下了坚实的基础。
本文来自投稿，不代表创享互联立场，如若转载，请注明出处：https://www.gdiis.com.cn/1882/12601/
